目录
前言
第一部分 关于记单词的道理和事实
一、总被误读的遗忘曲线
二、让单词回家！
三、数量只是青铜，质量才是王者
第二部分 英美人记单词的三大法宝
一、附带习得
二、词根词缀
三、形义匹配
第三部分 高性价比记单词
一、记单词，记什么？
（一）“音形义”与“听说读写”
（二）“音形义”与“考试”
（三）关注“词义逻辑”
（四）关注“一词多义”
二、高性价比记单词
（一）多用：详细的操作流程
（二）巧记：提高效率的途径
1、学会音标，读准单词，助记拼写
2、见义思迁，巧记多义词
3、巧用词根词缀，见词知义
4、读音词形巧联想
（三）勤复习：艾宾浩斯的忠告
附录：常用前缀和后缀
一、常用前缀
二、常用后缀
前言
学英语记单词，就像学汉语要识字一样，是个很自然的事情，虽不至于太容易，但也不至于太难。若真是难到怎么都记不住的程度，那很可能是方法出了问题。
事实上，虽然老师和学生都一致认可单词的重要性，但因为在“单词”和“记忆”这两个核心问题上往往缺乏科学、全面的认识，常常采用一些简单粗暴、高耗低效的做法，并且想当然地认为就该如此，把本应非常自然的记单词几乎变成了英语学习的最大困难，让太多太多的学生苦不堪言。不夸张地说，很多学生的英语早在启蒙阶段就毁在了记单词上，这样的结果实在太令人惋惜。
如果您想改变这种情况，找到一种相对更容易且效果更好的记单词模式，不妨试试本文提出的思路和做法。这些思路和方法是作者在十多届高三教学中逐步形成的，观察和总结了许多学生的经验和教训，经过了高考的反复检验，足以满足包括高考英语140⁺在内的各个分数段对词汇量的要求。
本文分为两部分。第一部分是关于记单词的一些道理和事实，了解这些道理和事实有助于您理解和选择更高效的记单词方法；第二部分是高性价比记单词的详细流程，以及提高记单词效率的几个途径。之所以说是高性价比，是因为可以做到阅读能力和词汇量同步提高。另外，文末附有作者在教学中的总结的常用的前缀和后缀。
第一部分 关于记单词的道理和事实
一、总被误读的遗忘曲线
说到记单词，就不能不提到大名鼎鼎的“艾宾浩斯遗忘曲线”。这条曲线由德国心理学家艾宾浩斯经过大量记忆实验之后绘制，备受各种单词记忆方法和记忆工具的推崇，大致就是下面的样子：
曲线显示，遗忘几乎在记忆的同时就开始了，而且遗忘的速度是先快后慢，1天之后记忆的内容就会忘掉大约66%。对此，通常的对策是及时复习、尽早复习，因为复习越早，忘的越少，记忆量相对越小，也就更轻松些。
但是，这样做实际上跑偏了！
因为这条曲线反映的仅仅是无意义材料的记忆情况！
此外，艾宾浩斯还研究了散文（就是普通文章）、诗歌等有意义材料的记忆，也形成了相应的遗忘曲线，完整的遗忘曲线大致是这样的：
对比这三条曲线可以看出，虽然三种材料的遗忘都显示了先快后慢的特点，但是无意义材料遗忘最快，记忆效果最差，而诗歌、散文这些有意义材料的遗忘相对慢得多，也就是记忆效果要好得多。
所以，艾宾浩斯遗忘曲线真正要告诉我们的是：要尽量记忆有意义材料，尽量避免记忆无意义材料，这是提高记忆效率的前提和关键，其次才涉及到及时复习等细节性做法。
这对于记单词的意义在于：脱离了文章和句子孤立地背单词，在一定程度上就把单词变成了无意义材料，结果必然就是“记得慢，忘得快，难持续”。即使在付出了巨大的时间和精力之后把单词背下来，但三条遗忘曲线的对比结果告诉我们，这是一条最高耗低效的途径。
所以，单词背了就忘是记忆规律使然，和是不是脑子笨没有多大关系，大可不必怀疑自己的智商。
更科学、更高效的做法，首先是要确保单词成为有意义材料，避免单词成为无意义材料。要做到这一点，其实很简单，就是要在“使用”中记单词，也就是要把单词置于文章中，这样单词就不再是孤零零的无意义材料了。
简单地说，就是让单词回家！
二、让单词回家！
让单词回家，就是把单词置于文章中。
处在文章中的生词，在你理解文章时，自然就会和它上下文的单词发生联系。上下文的这些单词通常都是你已经掌握的旧词，都已经是你的现有的词汇体系的一部分，生词和它们发生联系，实际上就是在融入你的词汇体系，融入的结果就是成为了词汇体系的一部分，与旧词你中有我，我中有你，就是想忘也忘不了。
这个融入的过程叫“内化”。
记住一个生词的过程，大致分为“初识”和“内化”两个阶段，初识就是初步了解单词的音、形、义，而只有完成了内化才是真正记住了单词。生词所在的文章，就是内化它的环境，它在这里被理解、被体悟、被融入，这里就是它的家。
相比之下，脱离文章的单词就像流浪于家门外的浪子，它和原有的词汇体系不产生直接联系，也就不会有很好的内化。背单词看似花了不少功夫，其实那些功夫都游离于你的词汇体系之外，基本上会随着时间自生自灭，像课堂听写全对可一到考试中就不认得，都是这种情况。脱离使用孤立地背单词，就是“忘了背，背了忘”这么一个无聊、无效、无奈的过程。
其实，背单词，尤其是脱离文章孤立地背单词，并不是学英语的必要环节，只是我们目前的英语教学对此误会太深，以为先记住了单词才能听说读写。其实单词是在阅读、写作这些过程中学会的，与阅读、写作是个同步的过程，而不是一个先后的过程。
说到这里，就不能不提到英语学习与备考中的一个常见的误区，就是先背单词再刷题。之所以说是误区，一是因为如上面分析的那样，孤立地背单词这个做法本身就是难记易忘，二是因为背的单词和刷题时遇到的生词不同步，结果就是背的单词用不上，用的单词没背过。
三、数量只是青铜，质量才是王者
记单词的目的是为了用，如果记的单词用不上，不能支撑高质量的阅读和写作，再大词汇量也只是个笑话。
作者在十多届高三教学中，反复研究了历年高考试题，可以确定地说，高考对词汇量没有过高的要求，只需达到高中英语课程标准规定的词汇量就可以了。
这个截图是2017年版《高中英语课程标准》附录中关于词汇量的说明：
图中说的很清楚：小学、初中、高中共3000个单词，另外各地区自主增加200个单词，再加上常用派生词，一共约3500个。即便是高考英语140分，这个词汇量也够了，不需要再额外增加。课程标准是国家文件，高考是国家考试，如果高考单词随意超纲，那课程标准岂不是个笑话？事实上，历年高考试题中的确是基本上没有超纲单词，极个别的所谓超纲词，其目的不是暗示或鼓励去超纲记单词，而是在引导学生养成构词、词义等方面的能力，关于这一点，2017年版课程标准上说得很清楚，后文有具体的说明。
高考对词汇的要求，不在过高的数量，而在过硬的质量。相比之下，数量只是青铜，质量才是王者。
例如2011年四川卷完形填空题，文章描写了作者对已故母亲的思念，其中有这样一道题：
We are having a wonderful life and Mum ____ naturally part of it.
本句的大意是：我们现在生活得很好，妈妈是我们生活的一部分。选项中有feels和keeps，您认为该用哪一个？
答案是feels。
feel应该算是一个极常用的词了吧，小学生也知道意思是“感觉”，但是feel的内在逻辑不同于汉语的“感觉”，比如要表达“我感觉水很凉”，不是I feel water is cold，而是Water feels cold。这道题用的就是feel的这种逻辑：“我们感觉妈妈是……”，表达方式就是Mum feels…。
这种题在高考中不能说是比比皆是，也可以说是屡见不鲜。
例如，“车从路上开过来”是come from the road还是come up the road？“同一时间”是the same time还是the usual time?
这两个也是高考真题，前者答案是up，后者答案是usual。
这种题没有高深的单词，但这些最常用的单词却往往能戳中考生的痛点。要想有把握地解决这类问题，没有捷径可走，只能扎扎实实地提高单词学习的质量，而这一定不是死记硬背的记单词方式所能做到的。
第二部分 英美人记单词的三大法宝
您知道英美人的词汇量吗？
