教学评一体化理论

教、学、评一体化思想最早出现于日本。20世纪90年代日本学越行等人首次提出“教学与评价一体化”的评价原则，认为教学与评价一体化设计使教学与评价按照目标有效进行，并且促进学生学习（华萌萌，2021）。此后，这一思想被引入国内，国内学者首先分析教学与评价的关系，认为教、学、评具有一致性（崔允、夏雪梅，2013）教、学、评一致性的前提是清晰明确的目标，教师的教、学生的学和对学习的评价具有标一致性，围绕共同的目标展开教学，指向目标的实现（崔允、夏雪梅，2013：6）即学生“学会”。教、学、评一致性提出后，学者开始研究教、学、评一体化。